學生評自殺原因涉學業人際問題九成人沒有向成年人求助

日期: 13/12/2023

服務處倡各界合作釋除學生求助顧慮

研究發現逾七成學生認為「學業問題」為自殺原因，其次是家庭關係及人際關係。過去一年，香港學生自殺個案上升，情況令人憂慮。香港基督教服務處（服務處）的學校社會工作服務現時為20間中學提供駐校社工服務，於2023年11月進行「學童自殺與求助研究」，由社工與150名中學生面談，進行深入的「個案訪問」，了解他們對自殺的看法及求助情況。結果揭示學生自殺受多重因素互相影響，更有約九成人面對負面情緒時，沒有向老師、社工或家人求助。服務處亦整理過去五個學年的學校社會工作服務數據，涉及超過12,000名學生，發現逾六成學生於疫後在「情緒或精神健康」方面有服務需要，較疫情期間多一成。就此，服務處建議加強公眾教育，從社會、學校及家庭層面釋除學生對求助的顧慮，並支援學校、家長及朋輩，強化及早識別機制。

「個案訪問」受訪者背景

受訪者分佈於中一至中六，其中最多人來自中三（25.3%），最少為中六（6.7%）。
約四成人（44.7%）曾接受學校社工個案輔導服務。

研究結果及分析

（一）學生面臨多重壓力　疫後情緒問題惡化

根據服務數據，學生在疫情期間的服務需要有所緩和，但於社會復常後回升，其中「情緒或精神健康」、「學習」及「成長發展」最需要社工支援。

首三個學生最需要學校社工支援的問題
學年：	18/19	19/20	20/21	21/22	22/23
情緒或精神健康	65%	46%	53%	66%	63%
學習	58%	58%	59%	59%	62%
成長發展	49%	48%	42%	59%	52%

（二）自殺原因非單一　學業、人際關係為主因

根據個案訪問，「學業問題」（72.7%）、「家庭關係」（48.0%）及「人際關係」（26.0%）是最多學生認為引致自殺的原因。服務處分析，學生選擇自殺的原因往往並不單一且互相影響，令他們難以啟齒，不懂尋求協助。

（三）學生怕被嘲笑　鮮少主動求助

根據個案訪問，學生面對負面情緒時，逾四成人選擇「遊戲娛樂」（44.7%）或「向朋友傾訴」（40.7%），但只有僅約一成人會「尋求老師或社工協助」（10.7%）或「尋求家人協助」（10.0%）。
至於學生尋求不同人士協助的意欲，首三位分別是朋友（6.8分）、社工（5.6分）及家人（4.9分），而老師（4.0分）的排名則低於網友（4.4分）。
對於尋求他人協助，學生首三個顧慮是「擔心傳開或被嘲笑」（30.0%）、「怕被批評或追問」（16.7%）及「不被理解」（14.0%）。

個案分享

（一）自殺個案分析

香港基督教服務處學校社會工作服務服務主任鍾慧妍表示：「2020 年至今，我們共處理六宗自殺身亡個案，經分析後發現，六名學生均承受長期生活苦況，例如單親家庭、貧困或與家人關係欠佳等。」她說，幾乎全部學生均沒有向社工或老師求助，他們在學校的表現不俗，難被識別，另外有一半學生曾向朋輩透露其輕生念頭，而事後其朋輩均受到不同程度的情緒困擾。

（二）家長心聲

黃先生育有一名就讀中學的女兒。他對接連有學生自殺感到痛心難過，亦表示女兒踏入青少年期後有不少變化，對此曾感到無助和沮喪。幸而，他不斷學習與女兒相處，體會到「聆聽」、「調節心態」是和女兒溝通的方法。他說：「家長對子女的期望其實十分簡單，就是希望他們健康快樂，一家人每日開心共處。」

（三）校長分享

香港學校訓輔人員協會副會長李建文校長表示，過去數年的疫情對學生造成負面影響，減少了他們與老師建立關係的機會。他指，很多學生回校後不善於表達自己的需要，對向他人求助有保留，令老師難以發現有精神健康需要的學生。他建議政府為學校創造條件，讓老師有足夠的時間和空間與學生重建信任關係，有助及早識別有需要的學生。同時，他強調學校需建立完善的精神建康支援系統，推動全校參與的預防性、發展性和補救性工作，師生及朋輩共建一個安全網，令有需要的學生更安心地求助，也讓老師有能力支援。

建議

根據上述研究結果，香港基督教服務處倡議多方攜手協作互補，及早識別有需要的學生，並提出以下建議：

（一）由政府牽頭各界加強公眾教育，減少對求助的標籤，釋除學生求助的顧慮；

（二）學校建立關愛校園文化，創造空間及機會讓老師了解學生，加強師生連繫，長遠建立互信關係；

（三）支援家長應對子女成長需要，並鼓勵朋輩互相守望，協助學生適時求助。

香港基督教服務處學校社會工作服務服務主任陳凱雯表示：「除了持續與老師及其他專業緊密合作識別及支援高危學生之外，我們在學校推行一系列『救人自救』活動及措施，製作求助錦囊，以『一問二應三轉介』的口訣，協助學生鼓勵有需要的朋友向成年人求助。同時，我們製作短片及相關資源，並將於12月18日舉行聯校『如何處理有自殺危機學生實務分享』老師工作坊，支援家長和老師及早識別和處理高危情況。」

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