與導盲犬參與「試工計劃」：視障者不一定做文職

剛大學畢業的Curtis是一名視障者，本年初參與本處舉辦CS共融職場試工計劃（試工計劃），與導盲犬Pepper 「拍住上」到元朗早期教育及訓練中心（中心）「試工」。Curtis與Pepper的到來使中心朝氣勃勃。小孩子甫進中心，便興奮地上前摸摸Pepper。兩位拍檔更走進班房與孩子互動，陪同訓練。孩子們提問各種天馬行空的問題： 「狗狗要刷牙嗎？」、「狗狗可以騎行嗎？」 Curtis笑言：「原來我人緣都幾好。」

他尤記得初來甫到，中心主任問他：「你的興趣是甚麼？ 」Curtis回答說：「我甚麼都想試。」他剖白這話的底蘊其實是「我根本不清楚自己的強項，問我都說不出所以來。而我較有信心的是文職。」中心主任反而鼓勵他：「不用着急給自己硬設一個框架啊！」

對殘疾的青年人而言，生活中最大的障礙是甚麼呢？是身體的限制，還是社會的框架？

 

 

中三突然失去視力：我沒有大哭一場

Curtis中三下學期那年，他形容左眼的視覺冒出很多「西米露」遮擋着自己的視線。起初醫生堅稱他眼睛的結構沒有問題，父母安慰他說或是壓力所致，而老師更直指他「扮病」、「我很無奈，好氣餒。當我仍未能完全接受自己將完全失明的事實，身邊的人已拒絕接受，還要花很大的力氣說服他們。」直至他雙目失明，才確診是視神經萎縮病變所致，數月間眼前的世界餘下光與影的輪廓。「我沒有大哭一場，反而很理性，因為我心知情況每況愈下，只想找緊時間掌握生活技能。」

雖說理性，但他坦言更多的是逃離哀傷。15歲的年青人，正是一個享受三五知己睇戲掃街直落宵夜的年紀，渴望獨立自主成為一個大人，卻偏偏在這時候要重新學習走路和生活，「去邊都要屋企人帶住，想去邊都去唔到。」所以，他坦白地說自己並不是一個正向的小伙子，只是不想被困於這個局面，「我要自主，重新掌控自己的生命，所以要想方法調整自己。」Curtis下學期病發，新學年便轉至特殊學校學習用手杖、點字等生活技能，一年後便能重返主流學校重讀中三。他說眼見師兄師姐「三兩下功夫」落樓梯，他倒是對自己充滿信心。但至於如何重新融入群體的生活，以不一樣的角色適應既熟悉又截然不同的世界，卻需要更長時間不斷經歷、學習和跨越。

昔日好友不知道應如何與他相處，最怕「崩口人忌崩口碗」，會刻意避開「睇唔到」字眼，會說 「你睇得唔清楚」丶「聽電視」，他遺憾身體的殘疾會成為朋友之間的隔膜。在新學校認識的朋友，相處反而自然得多。當然，他也曾有被同學捉弄和歧視的經歷，老師會處理，但也明言：「你要自己學習處理，將來出來社會工作也會面對道些事情。」他當時覺得自己還未準備好。

 

「共融不是劃一」

當年他選擇了一間有支援視障學生經驗的主流學校，「但原來未必是一件好事。」Curtis直言。老師一道問題至今仍是他心中一根刺：「那視障同學有參加這個興趣班，你係咪都應該參加呢？」 Curtis內心難受，他覺得視障只是感官上的限制，並不能定義一個人。到後來他想申請導盲犬又遭老師極力反對，「老師說：『其他視障學生都不需要，為甚麼你需要呢？』我覺得好委屈。」Curtis憶述。

事實上，社會對身心障礙者存有很多刻板印象，為他們套上多重的框架。他們面對的挑戰，是如何撥開別人眼中殘疾人士的身分，讓人認識自己，同時讓自己更認識自己。今年暑假，Curtis曾到一所公司的人才發展部實習，「公司當然不會讓我籌備活動項目，只是做一些日常文書工作。」他有兩種體會，「他們不知道可以給我做甚麼，又擔心會為我帶來很大的壓力，變相我沒有事情可以做，有些上司則『夾硬』找些工作讓我處理，這樣我更不好受。」他認為即使是實習崗位，公司與實習生之間也不能缺少真誠的討論，應一起探討彼此有興趣的方案，「實習生想得到甚麼，而公司又能提供甚麼，這是雙向的。」他強調每一個人都是獨特的存在，「不是大家是視障人士，所以做的事情都是一樣，我覺得這不是共融，而是劃一。」Curtis直言。

 

 

於元朗早期教育及訓練中心擔當翻譯員

他笑指社福機構的工作量比商業公司反而更多，「這裏可以有更多發揮機會。」元朗早期教育及訓練中心的主任在實習之初與Curtis一起探討生涯發展方向。Curtis英語能力強，中心主任便鼓勵他在小組活動中擔任少數族裔家長的翻譯員。同事們對其讚譽有加：「SEN兒童訓練是專業的範疇，他會預先做好資料搜集去翻譯，好認真。很多時候，訓練員不確定如何用英語翻譯，Curtis便會立刻『補位』，過程好暢順。」Curtis回應說：「我之前未曾當過翻譯員，其實好緊張，不過我覺得合格吧！」

「起初，我們希望他在實習當中有充實的學習，也思考如何讓他熟悉我們的服務，於是便讓Curtis和Pepper在兒童小組中與小朋友一起互動。」小朋友與Curtis 、 Pepper成為好友，「小朋友會主動指示Curtis哥哥方向，前面有甚麼東西等等。」起初同事們以為導盲犬需要很大的空間，但Pepper很醒目，Curtis做文書工作時，Pepper會乖乖在工作桌下休息，只是偶爾打一個呵欠，無聲投訴沉悶的工作。Curtis分享參與試工計劃，期望能發揮所長之外，也學習與不同人相處，「也讓其他人知道怎樣協助我。」試工計劃的最後一天，同事們鼓勵Curtis要增強自信，「他們說我為人謙虛，其實只是我不知道自己的強項。剛才我能清楚說出自己做過甚麼，對我而言已經是跳出一大步了。」向內尋求，向外探索，是他在試工當中一大得着。

 

他回想DSE讀數學時，靠手感閱讀圖像大感困難，「讓我反思為甚麼要做道些事情？是否我要做到健全人士做到的事情，我才有價值？」他又曾聽見視障人士對同路人的分享·：「雖然我是殘疾人士，卻能做到健全人士做到的事情，所以你們也要肯定自己的價值。」 Curtis 一再反思共融的真正意義。他認為殘疾人士能否做到健全人士所做的事情，並不是單純「一個人好叻」就能做到，當中有賴社會有沒有足夠的資源、機會、調適等等，「假若有些殘疾人士家庭沒有資源，他不能做到所謂『正常人』都能做到的事情，那又是否代表他沒有價值呢？」別用任何人來設標準，「我跟自己比較就足夠了。」CS共融試工計劃，期望能夠為身心障礙者提供更多元的探索機會，同時向他們學習如何營造共融的工作環境。 Curtis完成「試工」後，已入職本處心橋融合教育服務（第六隊）擔任專業助理。

 

 

給自己設限才是障礙

Curtis眼見很多高學歷的師兄師姐，畢業後找不到工作，深明前路或荊棘滿途。「不要為將來的事情而憂慮，先去努力裝備自己。」他憶述病發的那個下學期，正值選科。原本是天文發燒友的他，突然 「U turn」轉換跑道，從理科轉向文商科，「如果經常想有甚麼做不到，反而會成為自己最大的限制。」結果，他DSE成績不俗，入諮中大政治及行政學系，「這都是我有興趣的科目啊，」直至現在，他積極參與不同活動，發掘自己的興趣，如品酒、咖啡師課程、按摩、茶藝、曲奇課程等等，不論這些興趣能否成為一門職業，「試咗先，若凡事從職業角度出發，反可能成為另一個框架。」

" 殘疾人士能否做到健全人士所做的事情，

……當中有賴社會有沒有足夠的資源丶機會、 調適等等。"